1206, 2018
Estudio de Aspergillus sección Nigri en uvas para vinificación en Uruguay
La producción vitícola nacional representa casi el 50% de la producción frutícola del país, generando miles de toneladas de uva al año destinadas a la producción de vino, lo que [...]
1106, 2018
Estudio de la expresión del gen cordina durante la Diapausa I en Austrolebias charrua.
El proyecto “Estudio de la expresión del gen cordina durante la Diapausa I en Austrolebias harrua”, integrado por Martín Figares, Ignacio González, Laura Herrera y Hellen Schlueb fue realizado en [...]
1106, 2018
Respuesta inmune humoral frente a virus de importancia veterinaria en perros inmunizados durante cirugías.
Las principales enfermedades víricas de los caninos en nuestro país son rabia, parvovirosis y distemper, tienen una elevada mortalidad siendo las vacunas la medida de control más importante. Rabia, encefalitis [...]
1106, 2018
Aproximaciones a las repercusiones subjetivas de las experiencias migratorias: una mirada psicoanalítica.
El proyecto de investigación se titula “Aproximaciones a las repercusiones subjetivas de las experiencias migratorias: una mirada psicoanalítica” y se inscribe dentro del Proyecto de Apoyo a la Investigación Estudiantil [...]
1106, 2018
-
“Estudio de la relación entre motivación, estilos cognitivos y rendimiento académico en escolares de Canelones” Facultad o servicio: Facultad de Psicología (UdelaR) Tutora: Karina Curione Co-tutor: Diego Cuevasanta Integrantes: Martina Burghi, Cecilia Cabrera, Florencia Sandin En Uruguay, en las últimas décadas, diferentes agentes involucrados en la evaluación educativa comenzaron a estudiar la relación entre el rendimiento académico y otras variables. Estudios internacionales han mostrado que el rendimiento académico es influido por diversas variables como la motivación y los estilos cognitivos. En esta línea, la presente investigación se propuso como objetivo principal estudiar la relación entre la orientación motivacional, los estilos cognitivos y el rendimiento académico en 191 escolares de 4to, 5to y 6to pertenecientes al Departamento de Canelones. Los instrumentos utilizados para lograr este objetivo fueron la “Escala de Motivación Extrínseca vs. Intrínseca en aula” de Harter, (1981) validada para población montevideana (Cuevasanta y Curione, 2015); para los estilos cognitivos el “Test de Figuras Enmascaradas para Niños” (Witkin, 1982); y las pruebas SEA de Matemática, Lengua y Ciencias, para evaluar el rendimiento académico. El resultado más relevante para el presente estudio es la correlación positiva y significativa entre el Factor 4 (Juicio dependiente vs. Independencia del juicio del maestro) y el GEFT, es decir, que aquellos niños que son capaces de evaluar su propio desempeño de modo más autónomo, son quienes muestran un estilo cognitivo con mayor independencia de campo. En cuanto a la motivación y el rendimiento académico, no se hallaron correlaciones significativas entre ambas variables. Galería“Estudio de la relación entre motivación, estilos cognitivos y rendimiento académico en escolares de Canelones” Facultad o servicio: Facultad de Psicología (UdelaR) Tutora: Karina Curione Co-tutor: Diego Cuevasanta Integrantes: Martina Burghi, Cecilia Cabrera, Florencia Sandin En Uruguay, en las últimas décadas, diferentes agentes involucrados en la evaluación educativa comenzaron a estudiar la relación entre el rendimiento académico y otras variables. Estudios internacionales han mostrado que el rendimiento académico es influido por diversas variables como la motivación y los estilos cognitivos. En esta línea, la presente investigación se propuso como objetivo principal estudiar la relación entre la orientación motivacional, los estilos cognitivos y el rendimiento académico en 191 escolares de 4to, 5to y 6to pertenecientes al Departamento de Canelones. Los instrumentos utilizados para lograr este objetivo fueron la “Escala de Motivación Extrínseca vs. Intrínseca en aula” de Harter, (1981) validada para población montevideana (Cuevasanta y Curione, 2015); para los estilos cognitivos el “Test de Figuras Enmascaradas para Niños” (Witkin, 1982); y las pruebas SEA de Matemática, Lengua y Ciencias, para evaluar el rendimiento académico. El resultado más relevante para el presente estudio es la correlación positiva y significativa entre el Factor 4 (Juicio dependiente vs. Independencia del juicio del maestro) y el GEFT, es decir, que aquellos niños que son capaces de evaluar su propio desempeño de modo más autónomo, son quienes muestran un estilo cognitivo con mayor independencia de campo. En cuanto a la motivación y el rendimiento académico, no se hallaron correlaciones significativas entre ambas variables.
“Estudio de la relación entre motivación, estilos cognitivos y rendimiento académico en escolares de Canelones” Facultad o servicio: Facultad de Psicología (UdelaR) Tutora: Karina Curione Co-tutor: Diego Cuevasanta Integrantes: Martina Burghi, Cecilia Cabrera, Florencia Sandin En Uruguay, en las últimas décadas, diferentes agentes involucrados en la evaluación educativa comenzaron a estudiar la relación entre el rendimiento académico y otras variables. Estudios internacionales han mostrado que el rendimiento académico es influido por diversas variables como la motivación y los estilos cognitivos. En esta línea, la presente investigación se propuso como objetivo principal estudiar la relación entre la orientación motivacional, los estilos cognitivos y el rendimiento académico en 191 escolares de 4to, 5to y 6to pertenecientes al Departamento de Canelones. Los instrumentos utilizados para lograr este objetivo fueron la “Escala de Motivación Extrínseca vs. Intrínseca en aula” de Harter, (1981) validada para población montevideana (Cuevasanta y Curione, 2015); para los estilos cognitivos el “Test de Figuras Enmascaradas para Niños” (Witkin, 1982); y las pruebas SEA de Matemática, Lengua y Ciencias, para evaluar el rendimiento académico. El resultado más relevante para el presente estudio es la correlación positiva y significativa entre el Factor 4 (Juicio dependiente vs. Independencia del juicio del maestro) y el GEFT, es decir, que aquellos niños que son capaces de evaluar su propio desempeño de modo más autónomo, son quienes muestran un estilo cognitivo con mayor independencia de campo. En cuanto a la motivación y el rendimiento académico, no se hallaron correlaciones significativas entre ambas variables.
A nivel mundial la intensificación del uso del suelo ha degradado significativamente los ecosistemas nativos, deteriorando la biodiversidad y los servicios ecosistémicos que estos brindan provocando problemáticas económicas y sociales. [...]
1106, 2018
Estudio de la relación entre motivación, estilos cognitivos y rendimiento académico en escolares de Canelones
“Estudio de la relación entre motivación, estilos cognitivos y rendimiento académico en escolares de Canelones” Facultad o servicio: Facultad de Psicología (UdelaR) Tutora: Karina Curione Co-tutor: Diego Cuevasanta Integrantes: Martina [...]